Europub Journal of Education Research https://ojs.europubpublications.com/ojs/index.php/ejer <p><strong>ISSN: 2795-448X</strong></p> <p><strong>EJER DOI Prefix: 10.54745</strong></p> <p>The Europub Journal of Education Research (EJER), published by EUROPUB European Publications, is dedicated to the publication of scientific-academic articles, promoting academic exchange at national and international levels.</p> <p>It is aimed at teachers, researchers, undergraduate and graduate students, professionals, and other individuals interested in the field of education and its branches.</p> en-US [email protected] (Profa. Dra. Eliana Leal Ferreira Hellvig, Universidade Federal do Paraná, Paraná, Brasil) [email protected] (Equipe Editorial) Tue, 02 Jan 2024 00:00:00 +0000 OJS 3.3.0.13 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Editorial https://ojs.europubpublications.com/ojs/index.php/ejer/article/view/2546 <p>.</p> Eliana Leal Ferreira Hellvig Copyright (c) 2024 https://ojs.europubpublications.com/ojs/index.php/ejer/article/view/2546 Tue, 02 Jan 2024 00:00:00 +0000 A formação continuada ofertada em ambiente virtual de aprendizagem e em encontros presenciais: o olhar docente sobre os seus percursos formativos https://ojs.europubpublications.com/ojs/index.php/ejer/article/view/2566 <p>Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida pelo Núcleo de Pesquisa SP Inovações sobre formação docente e tem como foco o modelo híbrido, ou seja, que conjuga formato presencial e ambiente virtual de aprendizagem. A discussão proposta é resultante de uma pesquisa qualitativa, apoiada em um estudo de caso (Alves-Mazzotti, 2006; Yin, 2005). Os dados foram alcançados por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas com coordenadoras/professoras participantes do curso “Projeto Político-Pedagógico da Educação Infantil” de uma rede municipal na região metropolitana de Belo Horizonte, Minas Gerais. O estudo tem como objetivo compreender os processos de formação com destaque para algumas questões, como: Em que sentido o modelo híbrido de formação ofertado impacta a prática profissional dessas cursistas? Que olhar essas cursistas têm sobre o percurso de formação vivenciado no modelo híbrido? Qual a relevância dos encontros presenciais e das atividades da plataforma para a formação dessas cursistas? Quais os desafios as docentes enfrentaram ao lidar com a plataforma? As análises apresentadas se ancoram nos trabalhos sobre análise de conteúdo (Bardin, 2007). Consideram-se também as contribuições da análise do discurso (Bakhtin, 2003; Bakhtin; Volochínov, 2004), os processos de formação do professor (Gatti, 2017; Gatti <em>et al</em>., 2019; Nóvoa, 1992, 1995, 1998), aliados aos estudos sobre Educação a Distância (Arruda, 2020a; 2020b; Fialho; Cid; Coppi, 2023), bem como na investigação sobre o uso de tecnologias e plataforma e sobre modelos híbridos (Machado <em>et al</em>., 2021; Mill; Silva; Brito, 2012; Oliveira, 2012; Pesce, 2012). A pesquisa revela que existe uma tensão entre o presencial e o ambiente virtual de aprendizagem. A análise dos dados sinaliza para a importância de se oferecer um suporte que garanta maior acessibilidade e habilidades de uso da plataforma pelas cursistas. A plataforma é considerada complexa e desafiadora em meio aos recursos que precisam ser acionados. Os encontros presenciais foram destacados positivamente pelas docentes, sendo ressaltada a importância da troca e da interação. Há que se pensar em políticas e propostas de formação em que essa tensão possa ser minimizada, considerando-se as experiências dos docentes, o acesso e o uso de tecnologias e a familiaridade ou não com atividades e recursos disponíveis em ambientes virtuais de aprendizagem.</p> Kely Cristina Nogueira Souto, Luciana Mariz Copyright (c) 2024 https://ojs.europubpublications.com/ojs/index.php/ejer/article/view/2566 Wed, 03 Jan 2024 00:00:00 +0000 A prática do letramento literário nos círculos de leitura: um caminho possível https://ojs.europubpublications.com/ojs/index.php/ejer/article/view/3589 <p>Este artigo se propõe a tratar do resultado de uma pesquisa desenvolvida no <em>Campus</em> Maceió do Instituto Federal de Alagoas (Ifal), especificamente na Biblioteca Benevides Monte, com estudantes do gênero feminino da terceira série do Ensino Médio Integrado (EMI), que teve como o objetivo geral propor ações de estímulo à leitura literária, por meio de círculos de leitura, e reunir as impressões desses momentos na elaboração do Produto Educacional Portfólio, por meio da leitura e análise da obra “A hora da estrela”, de Clarice Lispector. O aporte teórico-conceitual está centrado nas contribuições de Cavalcanti <em>et al.</em> (2020), Colomer (2003), Cosson (2006, 2014, 2020), Cruz (2021), Freire (1989, 2014), entre outros. A metodologia se caracteriza como uma pesquisa de natureza qualitativa, com o método da pesquisa-ação, fundamentada em Barbier (2002), Gibbs (2009) e Thiollent (1986). Foram adotados os seguintes procedimentos: i) diagnóstico de leitura das estudantes participantes por meio de questionários-perfis; questionário de avaliação dos círculos; e iii) realização de círculos de leitura, nos quais foram discutidos aspectos da obra e coletados subsídios para responder à nossa pergunta de pesquisa, testar nossas hipóteses, bem como elaborar nosso Produto Educacional, intitulado “Portfólio de círculos de leitura na biblioteca.” Os resultados apontam para a necessidade de desenvolvimento de ações nesse sentido, tendo em vista a consideração dos sujeitos participantes de que práticas dessa envergadura podem se constituir como um potente evento voltado ao desenvolvimento do Letramento Literário, especialmente, com estudantes inseridos na Educação Básica e que estão, bem como, integradas às suas formações profissionais.</p> Ricardo Jorge de Sousa Cavalcanti, Edileuza Lima Ferraz Copyright (c) 2024 https://ojs.europubpublications.com/ojs/index.php/ejer/article/view/3589 Thu, 07 Mar 2024 00:00:00 +0000