Modos de uso do livro didático de alfabetização: o que nos revelam as práticas de três professoras em uma escola pública mineira

Abstract

O objetivo do presente trabalho é descrever e analisar os usos que três professoras fizeram de uma coleção didática de alfabetização, destinada a alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Considerando as mudanças ocorridas no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em função das novas demandas apresentadas na reorganização do Ensino Fundamental de nove anos e na constituição de um ciclo para os três primeiros anos desse segmento, este estudo pretende revelar o papel do livro didático na prática docente dessas professoras. A base teórica que o fundamenta são os estudos de Certeau (2003), através dos conceitos de estratégia e tática; os conceitos de apropriação (Chartier, 2011) e de práticas (Certeau, 2003; Chartier, 2007). Através de uma abordagem qualitativa, agrupamos variadas estratégias, como observação das aulas ao longo de um ano letivo, anotações em diário de campo e entrevistas com as professoras. Dados revelam que os livros didáticos estavam presentes nas salas de aula, mas foram pouco ou nada utilizados. Outros impressos didáticos, como os apostilados, têm substituído o livro didático nas salas de aula.